Technologie Speech to Text et enseignement: un doublé gagnant.

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Voici les résultats édifiants d’une étude pratique dirigée aux Etats-Unis et qui met en valeur les bénéfices que la technologie Speech To Text apportent à la pédagogie, en particulier en cas de handicap.

Vikram Nahal est un enseignant du programme de spécialistes des ressources (RSP) en Californie du Nord. Ils utilisent notamment les poignées de la console d’apprentissage qui aident les élèves à développer la coordination œil-main et la motricité fine nécessaires pour former correctement des formes sur une page.

Pendant l’éducation virtuelle, Vikram s’est appuyé sur des documents de référence et sur l’aide des parents lorsqu’elle était disponible. Un adulte dans la pièce pourrait aider à démontrer les prises, diriger les mains et informer Nahal lorsque des ressources supplémentaires sont nécessaires.

Malgré les difficultés d’offrir un soutien à distance, Nahal a constaté que l’apprentissage virtuel lui permettait d’expérimenter de nouvelles technologies qui soutenaient ses élèves ayant des troubles d’apprentissage. La technologie de synthèse vocale leur a permis de transférer plus facilement leurs idées sur la page. Cela a particulièrement aidé ses étudiants atteints de TDAH et de handicaps liés au traitement, tels que les troubles du traitement auditif ou les déficits de la mémoire de travail.

Les outils de synthèse vocale ont également permis de gagner du temps, ce qui est utile pour les étudiants qui pourraient oublier leurs idées une fois qu’ils essaient d’écrire ou pour les étudiants qui ont du mal à obtenir des mots sur la page, se sentant incapables de transférer leurs pensées. Pour certains, cela était dû à l’intimidation de l’écriture académique, les angoisses d’orthographe et de grammaire les empêchant de commencer. Pour d’autres, le temps pris pour écrire les réflexions initiales leur a fait oublier les conclusions et analyses ultérieures, compte tenu du manque d’immédiateté de l’écriture.

«En entrant dans l’enseignement à distance, j’étais vraiment inquiète pour ces enfants. Mais ce que j’ai découvert, c’est qu’en utilisant la fonction de synthèse vocale, ils ont pu mettre leurs idées sur papier. Ils n’avaient pas ce transfert physique où ils devaient aller l’écrire et perdre ce à quoi ils pensaient dans le processus. Et ils ont vraiment évolué en tant qu’écrivains », a déclaré Nahal.

Le processus de vocaliser leurs idées et de voir leurs mots apparaître simultanément à l’écran a soulagé une grande partie du stress lié à l’écriture. Les élèves pouvaient voir leurs pensées remplir une page, prouvant pour certains qu’ils en étaient capables. Ils pourraient alors passer en revue et réviser leur grammaire et leurs idées, corriger partout où la technologie les a mal entendus et s’entraîner à éditer leur propre écriture.

La compétence initiale requise des étudiants n’était pas l’orthographe ou la grammaire, mais la capacité de transférer leurs idées sur la page. Natalie Conway est une enseignante qui travaille avec des élèves handicapés de la maternelle à la 3e année dans une école à charte en ligne à l’échelle de l’État de l’Oregon. Elle enseigne en ligne depuis sept ans. Elle a déclaré que l’identification spécifique de la norme évaluée et la fourniture d’aménagements pour les normes qui ne sont pas actuellement à la hauteur peuvent contribuer à rendre l’école plus accessible à tous les élèves.

“Ces aménagements profiteront aux enfants non identifiés (en situation de handicap) et qui aimeraient apprendre de cette façon”, a déclaré Conway. “Donc, si vous le mettez à la disposition de tout le monde, ce n’est stigmatisant pour personne. Et les étudiants vont choisir eux-mêmes ce qui fonctionnera pour eux. Ils se connaissent aussi, surtout en vieillissant.

Écrire c’est réécrire

Nahal a finalement fait passer ses élèves de la parole au texte, les encourageant à écrire phonétiquement dans une phase ultérieure, mais avec la même indifférence initiale à l’orthographe et à la grammaire encouragée par une première ébauche de la parole au texte. Ensuite, une fois les idées sur la page, Nahal et ses étudiants ont pu passer au peigne fin leur travail, mettre à jour l’orthographe et modifier leur langage pour répondre aux conventions académiques.

“Grâce au processus de correction de leur travail et de leur dactylographie, ils sont devenus de meilleurs écrivains”, a-t-il déclaré.

Il a mis en lumière la vérification orthographique comme un moyen simple pour les étudiants de voir qu’ils ont mal orthographié des mots, le soulignement automatique informant rapidement les étudiants d’une erreur. Cela a aidé à rendre l’édition en ligne moins difficile pour l’orthographe et la grammaire. La technologie de synthèse vocale a accéléré les compétences d’écriture de ses élèves pendant l’apprentissage virtuel.

« Ces gains ne se seraient pas produits si nous avions été en personne. Je veux dire, cela se serait produit, mais pas si rapidement à mon avis », a déclaré Nahal.

Pratique vocale

Conway a mis en lumière la technologie de synthèse vocale comme libératrice pour les enfants ayant des troubles de l’écriture et des besoins en motricité fine. Au-delà de la rédaction de devoirs, la technologie peut également être utilisée pour des réponses rapides en classe. Si un enseignant demande à tous les élèves de mettre une réponse dans la boîte de discussion de la classe virtuelle, par exemple, un élève qui pourrait ne pas se sentir confiant dans sa capacité à écrire ses pensées peut utiliser un logiciel de transcription pour continuer à participer. Et pour les boîtes de discussion avec transcription du microphone activée, ils peuvent participer encore plus rapidement.

“Cela donne aux élèves l’indépendance, au lieu de devoir avoir un scribe tout le temps ou d’avoir quelqu’un qui leur lit tout le temps”, a déclaré Kathleen Kane Parkinson, une enseignante apprenante diversifiée à Chicago.

Dans le passé, de nombreux étudiants ne pouvaient pratiquer leur prononciation que dans une salle de classe. Désormais, cette technologie et les technologies associées permettent d’intégrer la pratique de la prononciation dans le travail à domicile. Certains enseignants, comme Parkinson, peuvent choisir de continuer à utiliser une forme de logiciel de reconnaissance vocale pour les devoirs hors classe à l’avenir.

Parkinson a mentionné, cependant, que la technologie n’est pas encore entièrement adaptée aux étudiants ayant des troubles de la parole et du langage. La transcription de leur discours peut ne pas refléter fidèlement ce que les élèves ont dit dans leurs microphones, ce qui peut être source de confusion et de frustration.

Lecture répétée à voix haute

La technologie connexe mais inverse de la synthèse vocale, également connue sous le nom de technologie de lecture à haute voix, a aidé les élèves de Nahal à améliorer leurs compétences en lecture. Le processus d’écoute du texte lu à haute voix garantissait que des mots ou des lignes n’étaient pas sautés, améliorant ainsi la compréhension. Les élèves pourraient également surligner de nouveaux mots pour entendre les prononciations ou apprendre des définitions, renforçant ainsi les vocabulaires.

Pour les élèves qui ne se sentent peut-être pas à l’aise pour lire des documents de niveau scolaire ou qui traitent mieux les informations lors de l’écoute, les fonctionnalités de lecture en parallèle des livres et des articles peuvent être essentielles. Les élèves ayant des déficits d’attention pourraient bénéficier de la possibilité de mettre en pause une histoire pour traiter ou prendre des notes, puis d’appuyer sur lecture pour reprendre la lecture sans perdre leur place.

“[Pour] les enfants qui pourraient avoir des déficits de mémoire de travail ou des difficultés à se souvenir des informations, la capacité d’écouter quelque chose encore et encore ou de l’écouter pendant qu’ils le lisent, en suivant - cela peut être vraiment puissant”, a déclaré Conway.

Jodi Dezale, orthophoniste à la Jefferson Community School de Minneapolis, a indiqué que les livres en ligne étaient une ressource clé apportée lors de l’apprentissage virtuel. La fonction audio de lecture a fourni aux étudiants l’autonomie nécessaire pour lire des livres par eux-mêmes. Les vidéos associées d’éditeurs comme Scholastic ont donné aux étudiants un niveau d’engagement supplémentaire pour les livres, encourageant de nouveaux modes d’interaction avec des images et des histoires familières.

“L’un des outils que nous utilisons pour construire la compréhension est la lecture répétée de la même chose. Donc, se familiariser avec quelque chose de différentes manières et l’utiliser plusieurs fois a été très utile », a déclaré Dezale.

Possibilités d’accessibilité

L’engagement avec les modes d’apprentissage audibles et visuels peut également être obtenu grâce au sous-titrage codé dans le logiciel vidéo de classe. Offert à la fois sur Google Meet et Zoom, le sous-titrage codé peut présenter des avantages pour tous les étudiants. Cela peut rendre les salles de classe virtuelles qui n’ont pas de traducteurs en langue des signes plus accessibles aux élèves sourds et malentendants. Les étudiants malentendants peuvent également utiliser les sous-titres comme repère secondaire pour leur esprit, permettant une autre façon de percevoir le matériel.

“Vous associez une entrée verbale à une entrée visuelle et il est juste plus probable qu’elle reste dans votre cerveau et ait un sens pour vous”, a déclaré Conway.

L’accès à la technologie est une question d’équité. Les élèves ont acquis des compétences technologiques au cours de l’apprentissage virtuel qu’ils n’auraient peut-être pas acquises autrement. De nombreuses écoles se sont engagées avec de nouveaux outils d’apprentissage et d’accessibilité qu’elles n’avaient pas la bande passante ou le financement pour essayer pendant l’apprentissage en personne.

Une familiarité accrue avec les plateformes et les technologies en ligne peut réduire la fracture numérique entre les écoles qui avaient intégré la technologie avant la pandémie et celles qui se sont récemment engagées dans les modes d’éducation numérique au cours de l’année écoulée. Cela a offert à plus d’étudiants des compétences numériques qui pourraient être nécessaires après l’obtention du diplôme.

“Ils doivent maîtriser l’informatique”, a déclaré Nahal. “C’est un problème d’alphabétisation pour moi.”

Les enseignants qui travaillent spécifiquement avec des élèves handicapés peuvent fournir à leurs élèves des outils et des méthodes d’activation des technologies d’accessibilité qu’ils peuvent emporter avec eux dans les cours d’enseignement général.

« Lorsqu’ils suivent, disons, un cours de sciences humaines ou un cours de sciences, c’est là que ces outils vont être utiles. Et il s’agit de leur apprendre à utiliser les outils », a déclaré Parkinson.

Cela rend non seulement l’éducation plus accessible, mais encourage les étudiants à prendre en charge leur apprentissage, ce qui stimule une plus grande indépendance.

Pour les enseignants qui travaillent avec des élèves handicapés, la nature instantanée des commentaires des devoirs en ligne permet de gagner du temps. Sandra Zickrick travaille avec des collégiens handicapés. Elle a partagé qu’avant l’éducation virtuelle, elle prenait chaque élève à part pour évaluer ses compétences et déterminer où un soutien supplémentaire était nécessaire. Désormais, elle peut faire effectuer à tous ses élèves des évaluations virtuelles simultanées et recevoir immédiatement les résultats, ce qui lui permet de passer plus de temps en classe à fournir un soutien spécifique ou à faire des activités avec toute la classe.

Au-delà des nouvelles technologies apprises, un certain nombre d’étudiants handicapés ont préféré apprendre en ligne. Pour certains, faire l’école à la maison a induit moins d’anxiété sociale, ce qui a conduit à une confiance académique accrue.

La fréquentation de l’école à domicile était moins optimale pour de nombreux élèves, nombre d’entre eux étant confrontés à des problèmes de distractions familiales, de problèmes de connexion Wi-Fi ou à une incapacité à trouver un endroit calme pour travailler. Pourtant, certains élèves étaient mieux en mesure de se concentrer sur leurs devoirs à la maison, que ce soit grâce à la réduction des distractions dans l’école virtuelle par rapport aux classes sociales ou à la diminution du stress social. L’éducation en ligne peut permettre un meilleur contrôle sur l’environnement d’un élève, ce qui peut limiter les distracteurs externes ou les stimuli externes envahissants, ce qui profite à certains élèves atteints d’autisme, de TDA et de TDAH.

“Beaucoup de distracteurs physiques qui se sont produits dans un bâtiment, qui se sont produits dans une salle de classe physique, ne sont pas les mêmes à la maison”, a déclaré Conway.

Conway a également souligné la possibilité pour les étudiants de revoir les cours, de rembobiner, de revoir et de prendre leur temps, comme un autre outil d’accessibilité. Plus les enseignants proposent aux élèves de méthodes pour accéder au matériel et démontrer qu’ils l’ont appris, plus l’école devient accessible à tous les élèves.

Lorsque les étudiants peuvent choisir la meilleure façon de prouver leurs connaissances - que ce soit dans un essai, une vidéo, PowerPoint, Google Doc ou un autre outil - non seulement ils prennent l’agence dans leur apprentissage, mais ils peuvent également libérer une nouvelle créativité. Cette créativité sera un atout dans l’enseignement supérieur et dans la main-d’œuvre, a déclaré Conway.

“Ils ont maintenant les compétences nécessaires pour communiquer de diverses manières, collaborer avec d’autres enfants, être créatifs et réfléchir de manière critique à ce qu’ils font et à la façon dont ils le font”, a-t-elle déclaré.

Les outils et technologies spécifiques qu’une école peut adopter pendant l’éducation virtuelle peuvent dépendre de l’emplacement de l’école, de l’équipe technologique et du budget. Pourtant, le fait que davantage d’élèves aient reçu des appareils technologiques et que davantage d’écoles aient exploré les technologies d’assistance pendant l’éducation virtuelle a contribué au mouvement visant à rendre l’éducation plus accessible.

“Je pense que le plus gros avantage de cette expérience en ligne est simplement qu’il y a des choses gratuites que nous pouvons utiliser”, a déclaré Conway. “Le ciel est la limite et vous avez juste besoin de chercher sur Google ce que vous voulez.”

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